季訊

用家之言—— 《學好拼音》第二版代序 

2007年,第一屆接受「青田陽光英語綜合教學法」 (註)的葛量洪校友會黃埔學校學生升上中學後的聖誕 節,老師邀請同學談談升中後的學習情況。 

無論是升讀中文中學或英文中學的學生,都認為中 英數三科中,英文科最淺;第一次期考,英文科成績和 數學科並列,比中文科好。 

Cathy: 「英文默書前,早上同學會一起默書。我是用 拼音的方法去拼寫,有時我幫同學默書時,他 們不識的生詞,就會看一下,死記硬背每一個 詞的串法,我覺得這個方法不太好。學了拼 音,對默書和其他方面都很有幫助。」 

詩雅:「小學時,老師教拼音,劃分音節等。同學見 到我識劃分音節、拼音,好驚,問我:『點解 你會這麼厲害?』」 

威廉:「小學時學過拼音,不識的生詞會用拼音方法 

拼讀出來,外籍老師說我發的音很準確。」 

Jeffrey: 「我念中學的同學總覺得英文很難,想逃避, 

因為可能他們不習慣所有科目都全是用英文 教。我讀的小學有學校自己編寫的英文課程, 有拼音、語法,課文比較長。小五時,上課已 有小組討論,四人一組,討論課文的內容、有 不明白的生字,也可以憑上文下理推斷出來。 所以我在小學時的英文根基打得很好。小學時 有聽寫(Unseen dictation),但學過了拼音,便 不用死背串法,聽到老師讀出來,就可以拼寫 到。」 

2014年,Jeffrey 在一個研討會上分享他的經驗: 「『青田陽光英語綜合教學法』的特點是應多的便多, 應少的便少,即多閱讀、多聆聽,少功課、少測驗,學 生有更多的空餘時間。小學最大的得著是學了拼音、國 際音標,和養成愛閱讀的習慣。多聆聽地道英語課文 光碟,多朗讀,幫助學生建立地道的口音。早前參加一 

個英語營,外籍導師問我是 否讀國際學校或曾到外國留 學,我回答說:『我一直是 在香港的津小和津中讀書。』 我沒有一般香港學生的發音 問題,導師感到驚訝。」 

2016年,第一屆接受 「青田陽光英語綜合教學法」 的葛量洪校友會黃埔學校學 生升讀大學三年級了。在一 個聚會裡,他們談及小學的 英語教學怎樣影響讀中學和 大學。 

在香港科技大學攻讀營運管理及經濟學系的振皓 說:「我的父母都不會英文,小學時也沒有補習,我的 英文全依靠課堂上學、老師教。中一時,所有科目除了 中國語文和中國歷史,都是採用英文教科書和以英語授 課,我沒有適應的困難。小學的英語學習確實幫助我銜 接升讀英文中學。」 

在香港科技大學攻讀計算機科學的育鋒說:「我八 歲時由內地來港,在黃埔學校插讀二年班,小學時英 文科的成績並不理想。中一升讀中文中學,英文作文的 要求是寫 80 字,但小學時我已能寫百多字,故覺得輕 鬆。中二升讀精英班,整個中學階段都讀得很順利,亦 被選為總領袖生。大學時,理科生都要用英語做匯報, 大多數同學都有發音不標準的苦惱,但我沒有這問題, 因為唸小學時,學校已很重視英語的聆聽和朗讀的訓 練。大三時,我們要上語言實驗室的課,學習國際音標 International Phonetic Alphabet 。我在小學時已學過、接觸過,因此,並不覺得有困難。」 

註:青田教育基金會出版《少就是多淺入深出 青田陽光英語 綜合教學法實踐與反思》