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訓練兒童表達技巧  提高創意解難能力

今天，無論是學習或工作，我們都需要解難能力、團隊精神和表達技巧。但大多數孩子的專注力和聆聽力都較弱，習慣聽自己想聽的，而不是聽對方要說的。分享研討法是透過小組圍讀篇章故事，理解作者所寫，並就着作者所寫、組員的對話，提出自己的見解和進行辯論，訓練兒童高質素的聆聽、多角度思考、創意解難和組織說話等能力。

以下是兒童文學作家宋詒瑞老師在青田教育中心任教「分享研討閲讀理解寫作」班時，使用《彩虹系列》作教材的一些體會。

一、兒童最愛聼故事

孩子很喜歡讀這些故事，每每要求我「今天讀兩個故事好嗎？」

每一個故事，我先帯上動作和表情朗讀故事，有時還在白板上畫出相應的圖畫來表達，如讀〈機警的小猴子〉時，在白板上畫出河、棕櫚樹、小島、香蕉樹、鰐魚和猴子，故事變得更為生動，孩子都静心聆聼。有時就請他來朗讀，故事有較多對話的，我就和孩子分别擔任故事中的角色，輪流朗讀，孩子都很喜歡這種「故事劇場」式的閱讀方法。

二、思考問題幫助發揮想像力與創意

《彩虹系列》的每一個故事都設有三個層次的思考問題，提供給成人和兒童討論。

第一個層次的提問是有關故事的内容，看看孩子是否完全了解，這部分的問題兒童都能回答。因此就要提醒他們注意故事中的細節，如何運用詞語提高寫作水平等語文知識。如〈聰明的烏龜〉用哪些擬聲詞（「咕咕叫」、「撲通」）來使故事更為生動；〈春雨的色彩〉中作者怎樣用不同的顏色來描繪春天；和作者如何在文中恰當運用四字成語等等。

第二個層次的提問是兒童分析故事，找出故事的中心思想、主旨。例如認為〈望梅止渴〉的曹操算是在「講大話」嗎；又如〈兩分〉故事中的學生，不必主動要求老師加回因批改錯而扣掉的兩分。在討論這些問題時，成人需作適當的引導。

第三個層次是問題討論，是課堂上最熱鬧最有趣的環節。這部分的問題要求兒童從多角度去探究、評論故事，發揮想像，提出與故事内容不同的做法及結局等。讀完〈海上漂流365天〉後，討論假如漂流在荒島，他們有些什麼自救方法：打999、生火堆求救、做木筏漂流來逃出生天、回到時光隧道從頭來過、求外星人來幚助……孩子最喜歡這樣天馬行空的發揮，大家爭着發言，在動腦筋，發言往往引得哄堂大笑，課堂極有生氣。

三、透過討論了解兒童思維

從孩子五花八門的發言中，成人清楚看到當代兒童對事物的不同看法和價值觀。如在〈兩分〉故事中，討論如果老師多給了分數，會否主動要求減分，很多孩子說會，有不少說不會，說這是老師的錯；也有孩子說如果這兩分影響到成績不及格，那就不會和老師說了。兒童在討論時的發言多少反映了他們的想法。

《彩虹系列》所選故事信息正面，通過閱讀、分享研討和成人的引導，孩子是能理解作者所要表達的中心思想，如〈摇錢樹〉說明錢不是萬能的，而憑著雙手，人類可以創造奇蹟；讀了〈達文西畫雞蛋〉的故事後，我準備了幾個熟雞蛋要大家畫，孩子都興致勃勃埋頭畫雞蛋，開始時畫得都像石塊或薯仔，漸漸便有點似模似樣了，他們體會到一個普普通通的雞蛋果真確是很難畫的，需要仔細觀察加上耐心、專心和恆心，帶出我們做任何事情都應該有的態度。

在家庭、課堂，成人和兒童一起閱讀、討論，更能發揮孩子的想像力和創意，讀得更有趣，更快樂；從而在潛移默化中，奠定語文的基礎和做人的道理。

《彩虹系列》

編著者：江李志豪、何巧嬋、余麗嬋

《彩虹系列》按兒童的閲讀能力分成七個程度，由紅至紫遞升。每本書文體多樣，有古今中外童話、神話、名人故事、生活故事、民間故事、成語故事，也有詩歌、寓言和散文。故事的題材廣泛，涉及德育、智育、通識教育等。每一個故事都設有三個層次的思考問題，培養兒童的思維及創造能力，訓練聆聽及說話能力，並可進行情緒教育。

適合年齡：6歲以上

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